求真育人塑造高尚灵魂

两个孩子，一样的优秀，都考上中科大，成为“天之骄子”中的佼佼者。其后，一个保送北京高能物理研究所硕博连读，再到意大利高等研究院做博士后；一个直接赴美深造，成为留美博士。人们有理由期待他们有更精彩的人生，为科学事业，对祖国人民做出比常人更大的贡献。然而，两人此后的人生道路迥异：一个成为2014年5月20日《中国科学报》头版推介的杰出人才——《夏俊卿，爆发的“小宇宙”》；另一个却成为当日中国各大网站关注的反面典型——《扬州留美博士杀父伤母获刑10年 母亲当庭为其求情》。

同时看到这两则报道，对比鲜明，感受强烈，甚至震撼，堪比鲁迅当年在日本留学时看时事片而决定弃医从文。我从事语文教育多年，深感原先常讲的什么知识系统、解题方法、应试技巧，全都无足轻重了。

不是么？孩子上科大，留美读博士，考试过关斩将，知识储备、应试能力绝对没有问题。可最终还会出现这样的情况，谁想得到呢？身为这样的孩子的父母，多悲惨，多痛心啊！为什么会这样，与夏俊卿对比，差别竟这么大！探究他们成长的轨迹，能不能找到一点规律？

细看他们的经历，不难发现，在人生的关键处，他们追求的目标确有明显差别。夏俊卿，当同学一窝蜂地选择考托福、考GRE出国读研，他选择了保研，留在国内研究所从事感兴趣的科研；硕博连读完到意大利做博士后研究，表现出色，国外研究机构想以高薪挽留，他却毅然选择回国，组建科研团队，进行创新研究。这种选择体现了超越个人功利的崇高境界。反观那位留美博士，当初考托福、GRE走出国门，已见其从众心态；学成之后，看中美国公司的高薪，留在老美当图片扫描工程师。我并不了解这位留美博士所学专业是否跟图片扫描真相关，只知道他在美国“工作压力大，感情、生活不如意，却没有人倾诉”，过得很纠结。当辛辛苦苦一年赚得相当于三四十万人民币，以为不少，以为回国能够出人头地、光宗耀祖，让父母过上体面生活，可回来看，自家的日子却不及在国内的亲友同学光鲜、舒适、有脸面。加上相亲不顺被女方拒绝，他的思想崩溃了。

自杀，为免得父母白发人送黑发人伤心痛苦，杀死父母再自杀！他产生了这样的想法，而且还真实行了。最后被邻居发现，是在他自家猪圈里，满头满身是血。杀死了父亲，致伤了母亲，自杀未遂弄成这样，其情其景，情何以堪？学位高如博士者，应该是知识广博，更多能洞察事理的，为何如此短视？一年收入三四十万，十年三四百万，来日方长，何必跟暴发户去比一时的财富金钱？我有博士的知识学历，漂洋过海，见过大世面，岂是只知赚钱的乡间土豪可比？我是国家“百人”、“千人”计划想法吸引回国的“人才”，找个合适的岗位，回国发展，也可跟夏俊卿一样，尽施才华，大有作为。总之，他可以、网友也为他设想有千百个理由光鲜、充实、有脸面地活下去！而他却作了令人不可思议的选择！

也有人认为他有精神障碍，患有抑郁症，其实，即使有这些问题也非先天遗传，而与其成长环境紧密相关。留美博士王某自小读书出类拔萃，一直是家乡四邻八方青少年的榜样，优越感早就存在于心中。父母更是对他寄予极大希望。尤其是父亲，自己不善经营，常把他作为炫耀的资本，改变家庭生活境遇全靠他了。这给他造成极大的压力和负担。他奋力拼搏，收入在美国也算相当不错的，但在经济发展日新月异的家乡长三角地区，与那些经商办企业的乡邻同学朋友相比，已无太大优势。而专程回来找对象，感到对方很优秀，又因自己不愿回国发展而先婉拒女方。母亲听说后深感遗憾，希望他再与女方联系，他发了三次短信却始终没有得到回复，而这成了压垮骆驼的最后一根稻草！所以，最后在法庭上母亲出来求情也是事出有因。造成儿子如此结局，这对父母确有不可推脱的责任。

看看夏俊卿的家庭情况如何呢？夏俊卿的父母都是合肥市长丰县三十头中学的初中物理老师，常带毕业班，教学任务繁重。于是在夏俊卿四岁半那年，父母干脆决定让他先跟着一位熟识的小学老师去上学。愿望只是有个去处，“只要别掉厕所里就行了”。上了一段时间，家里人发现他“完全没有跟不上”。聪慧加勤奋，夏俊卿的求学之路顺风顺水。父母并未对他特殊设计，要他如何如何，倒是从小在其为人品格方面严格要求，发现问题，该惩罚就惩罚，毫不手软。在他的成长之路上，各阶段都由自己把握、选择，听从心灵的呼唤，很多事情都未曾让父母操过心。父母都有自己的工作，爱岗敬业，不把自己的理想愿望强加在孩子身上，这给夏俊卿形成一个宽松的成长环境。特别是其母亲，2011年被合肥市妇联授予 “十大杰出母亲”荣誉称号，表彰她从教数十年“把满腔的母爱献给了学生”，同时将儿子培养为优秀的栋梁之才，事业与家庭“双丰收”，给孩子带来的绝对是正能量。

这两个家庭的环境差异，也许能成为解读两位博士之所以有如此不同人生之路的密码。放眼更广阔的成长空间，学校教育也不是无可挑剔。一些学校重智轻德、重学习方法轻思想方法、重应试技巧轻人生智慧的情况还是不同程度地存在。升学率一直是衡量一所学校好不好的重要甚至唯一指标。与此形成巨大反差的是，学校对学生的人生观、价值观、世界观教育却显得空泛无力，甚至可有可无。有些老师甚至在课堂上公开宣扬“不成功不要来见我”成功哲学。这更易导致那些“人生抗体”缺乏的“尖子生”迷失方向。

教育事关民族的未来，国运的兴衰。教育家陶行知曾经说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 在社会变革的大潮中，面对开放的世界，如何把握自己，守住心灵的底线，维持高洁的精神家园，是永远值得研究的课题。习近平总书记指出：“要练就‘金刚不坏之身’，必须用科学的理论武装头脑，不断培植我们的精神家园。”所以，无论是学校教育，还是家庭教育、社会教育，都应当纠正“英雄只问成绩”的错误倾向，把教学生如何做一个身心健康的人放在首位，让教育回归求真育人、塑造高尚灵魂的本真。